Читать ONLINE Шпаргалки по возрастной психологии 1вопр. Предмет, задачи и методы возрастной психологии: ее теоретическое и практическое значение. Возраст и возрастные категории. Её составляющими являются: изменения, которые происходят в психике и поведении человека при переходе из одного возраста в другойпонятие возраста - определяется как специфическое сочетание психики и поведения человека.Предмет возрастной психологии - закономерности психического развития человека в онтогенезе, особенности психических процессов и личности на различных стадиях жизненного цикла от рождения и до завершения жизненного пути. Разделы возрастной психологии: детская психология, психология подросткового возраста и юности, психология зрелости, геронтопсихология. Теоретические и практические задачи возрастной психологии: изучение движущих сил и источников психического развития ребенка, построение периодизации психического развития в онтогенезе, характеристика качественного своеобразия развития личности и психических процессов на каждой стадии, контроль хода и динамики психического развития, профилактика, коррекция и оптимизация развития на основе возможностей обучения и воспитания. Понятие возраста - определяется как специфическое сочетание психики и поведения человека.

1. Шпаргалки По Психологии Развития И Возрастной Психологии
2. Шпоры По Возрастной Психологии Скачать Бесплатно
3. Шпаргалки По Возрастной Психологии

Скачать: Шпаргалка по возрастной психологии. Солодилова О.П. Возрастная психология. Лощенкова; 1 ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА.

Читать бесплатно текст книги Психология развития и возрастная психология. Шпаргалка автора Аурика Луковкина (1-я страница книги):: Бесплатные книги в электронном варианте:: BookZ.ru. 2012 г., 124. Представлены ответы на вопросы экзамена по возрастной психологии для студентов.

Возраст или возрастной период - это цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. Психологический возраст (Л.С. Выготский) - качественно своеобразный период психического развития, характеризуется прежде всего появлением новообразования, которое подготовлено всем ходом предшествующего развития.Психологический возраст может не совпадать с хронологическом возрастом отдельного ребенка, записанным в его свидетельстве о рождении, а затем в паспорте. Возрастной период имеет определенные границы. Но эти хронологические границы могут сдвигаться, и один ребенок вступит в новый возрастной период раньше, а другой - позже.

Особенно сильно 'плавают' границы подросткового возраста, связанного с половым созреванием детей.Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Основные теории развития в возрастной психологии. Роль и значение кризисов в психическом развитии.Существуют разные возрастные периодизации развития. В них выделяют разные периоды, эти периоды по-разному называются, различны возрастные границы, т.к.

Их авторы в основу заложили разные критерии. Выготский выделял 3 группы периодизаций:I. Для первой группы характерно построение периодизации НА ОСНОВЕ ВНЕШНЕГО, НО СВЯЗАННОГО С САМИМ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ КРИТЕРИЯ. Примером могут служить периодизации, созданные по биогенетическому принципу.1) Периодизация Рене Заззо (системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства):0-3 года раннее детство3-5 лет дошкольный возраст 6-12 лет начальное школьное образование 12-16 лет обучение в средней школе 17 и старше высшее или университетское образование 2) Павел Петрович Блонский выбрал объективный, легко доступный наблюдению, связанный с существенными особенностями конституции растущего организма признак - появление и смену зубов.0-8 мес. 2,5 года - беззубое детство 2,5 - 6,5.

Лет - детство молочных зубов 6,5 и старше - детство постоянных зубов (до появления зуба мудрости) II. Для второй группы характерно построены на основе ОДНОГО, ПРОИЗВОЛЬНО ВЫБРАННОГО автором, ВНУТРЕННЕГО критерия. 1) Зигмунд Фрейд считал главным источником, двигателем человеческого поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. Детская сексуальность понимается 3. Фрейдом широко, как все, приносящее телесное удовольствие, - поглаживания, сосание, освобождение кишечника и т.д.0 - 1год оральная стадия (эрогенная зона - слизистая рта и губ). 1 - 3 года анальная стадия (эрогенная зона смещается в слизистую оболочку кишечника).

Формируется опрятность, аккуратность, скрытность, агрессивность3 - 5 лет фаллическая стадия (высшая стадия детской сексуальности). Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии.

5 - 12 лет латентная стадия как бы временно прерывает сексуальное развитие ребенка. Влечения, исходящие из 'Оно', хорошо контролируются. Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребенка направляются на общение с друзьями, школьное обучение и т.д.

12 - 18 лет генитальная стадия соответствует собственно половому развитию ребенка. Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному сексуальному общению.2) Стадии развития интеллекта по Ж.

Пиаже.Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных структур. Сначала формируются сенсомоторные структуры - системы последовательно выполняемых материальных действий. Затем возникают структуры конкретных операций - системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. Еще позже происходит становление формально - логических операций.Основной критерий - интеллект.- от 0 до 1,5-2 лет сенсомоторная стадия. Ребенок начинает отделять себя от внешнего мира, возникает понимание постоянства, устойчивости внешних объектов. от 2 до 7 лет дооперациональная стадия - мышление с помощью представлений. От 7 до 12 лет стадия конкретных операций - возникновение элементарного логического рассуждения.- от 12 лет - стадия формальных операций - формирование способности мыслить логически, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять операции в уме.3) Периодизация Колберга, основанная на изучении уровня морального развития человека.Выявленные в исследованиях Колберга 3 уровня и 6 ступеней нравственного развития соответствуют библейским представлениям об ориентации человека на страх, стыд и совесть при выборе поступка.I уровень: Страх наказания (до 7 лет).1.

Страх перед правом силы.2. Страх быть обманутым и недополучить благ.II уровень: Стыд перед окружающими людьми (13 лет).3. Стыд перед товарищами, ближайшим окружением.4.

Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп.III уровень: Совесть (после 16 лет).5. Желание соответствовать своим нравственным принципам.

Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей. Развитие структуры личности по З.Фрейду.Физиологическое и половое развитие. Зигмунд Фрейд считал главным источником, двигателем человеческого поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией.

Шпаргалки По Психологии Развития И Возрастной Психологии

Детская сексуальность понимается 3. Фрейдом широко, как все, приносящее телесное удовольствие, - поглаживания, сосание, освобождение кишечника и т.д.0 - 1год оральная стадия (эрогенная зона - слизистая рта и губ). Ребенок получает удовольствие, когда сосет молоко, а в отсутствие пиши - собственный палец или какой-нибудь предмет.

Люди начинают делиться на оптимистов и пессимистов, может сформироваться ненасытность, жадность. Кроме бессознательного 'Оно' формируется 'Я' ).

Шпоры По Возрастной Психологии Скачать Бесплатно

1 - 3 года анальная стадия (эрогенная зона смещается в слизистую оболочку кишечника). Формируется опрятность, аккуратность, скрытность, агрессивность. Возникает много требований и запретов, в результате чего в личности ребенка начинает формироваться последняя, третья инстанция - 'Сверх-Я' как воплощение социальных норм, внутренняя цензура, совесть). 3 - 5 лет фаллическая стадия (высшая стадия детской сексуальности).

Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Если до сих пор детская сексуальность была направлена на себя, то сейчас дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, мальчики к матери (Эдипов комплекс), девочки к отцу (комплекс Электры). Это время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования 'Сверх-Я'.

5 - 12 лет латентная стадия как бы временно прерывает сексуальное развитие ребенка. Влечения, исходящие из 'Оно', хорошо контролируются. Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребенка направляются на общение с друзьями, школьное обучение и т.д. 12 - 18 лет генитальная стадия соответствует собственно половому развитию ребенка.

Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному сексуальному общению. Когнитивное развитие по Ж. Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных структур (см. Упрощённую схему, данную в таблице). Сначала формируются сенсомоторные структуры - системы последовательно выполняемых материальных действий. Затем возникают структуры конкретных операций - системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. Еще позже происходит становление формально - логических операций.

Основной критерий -интеллект.- от 0 до 1,5-2 лет сенсомоторная стадия. Ребенок начинает отделять себя от внешнего мира, возникает понимание постоянства, устойчивости внешних объектов.

В это время не развита речь и отсутствуют представления, а поведение строится на основе координации восприятия и движения (отсюда и название 'сенсомоторный').- от 2 до 7 лет дооперациональная стадия - мышление с помощью представлений. Сильное образное начало при недостаточном развитии словесного мышления приводит к своеобразной детской логике. На этапе дооперационных представлений ребёнок не способен к доказательству, рассуждению. Мышление ориентируется на внешние признаки предмета. Ребёнок не видит вещи в их внутренних отношениях, он считает их такими, какими их дает непосредственное восприятие. (Он думает, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья).- от 7 до 12 лет стадия конкретных операций – возникновение элементарного логического рассуждения.- от 12 лет - стадия формальных операций - формирование способности мыслить логически, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять операции в уме.

Н.С начинает функционировать начиная с 8 недели после оплодотворения. К моменту рождения все нервные клетки сформированы и не дополняются. Развивается только мозг, формирование к 6 годам.

Развитие к 18. С 25 лет нервные клетки постепенно отмирают, после 40 отмирают активно. Процессы идут быстрее или медленнее в зависимости от образа жизни. Нравственное развитие – способность выносить моральное суждение.

Три уровня – преднравственный до 10 лет, ребенок судит о поступке по реакции взрослых, 2 конвекциональный с 10 до 13, ребенок ориентируется на принципы жизни других людей и на законы (частично). 3 Постконвекциональный с 13 до бесконечности человек судит о поступках по собственный критериям как подсказывает совесть.

Нравственно развитие мужчин и женщин различается, женщины на семью и детей. Факторный подход в понимании движущих сил развития в онтогенезе.

Теория конвергенции двух факторов В.Штерна. Роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка.Большинство зарубежных теорий можно объединить в 3 подхода: 1 В биогенетическом направлении ребенок рассматривается как существо биологическое, наделенное от природы определенными способностями, чертами характера, формами поведения. Наследственность определяет весь ход его развития - и его темп, быстрый или замедленный, и его предел - будет ребенок одаренным, многого достигнет или окажется посредственностью. Среда, в которой воспитывается ребенок, становится всего лишь условием такого изначально предопределенного развития, как бы проявляющим то, что дано ребенку до его рождения.а) В рамках биологизаторского направления возникла,теория рекапитуляции,основная идея которой заимствована из эмбриологии.

Эмбрион (человеческий зародыш) во время своего внутриутробного существования проходит путь от простейшего двуклеточного организма до человека. Эта теория основана на законе Геккеля: онтогенез (индивидуальное развитие) представляет собой сокращенное повторение филогенеза (исторического развития). Перенесенный в возрастную психологию, биогенетический закон позволил представить развитие психики ребенка как повторение основных стадий биологической эволюции и этапов культурно-исторического развития человечества.

Шпаргалки По Возрастной Психологии

Развитие и социализация личности в семье. Классификация неправильного воспитания детей. Семья главный источник социолизации. Её можно рассматривать, как жизненный тренинг. Социолизация в семье происходит по двум направлениям: в результате целенаправленного воспитания( по механизму соц.

Научения) и в результате общения со взрослым, ребёнок копирует их поведение. Существует несколько стилей поведения в семье: авторитарный(где дети подавляются и вырастают закомплексованными),демократический(права родителей и детей распределены поровну), попустительский(антипедагогичный). Несколько типов деформации в семье: структурная( нет одного из родителей),психологическая-система отрицательных ценностей( родетели алкоголики, наркоманы). 2 направления социализации: целенаправленный процесс воспитания 2 механизм социального научения. Стиль воспитания – самооценка, отношения к людям.

Гиперопека - чрезмерная опека, контроль по мелочам, 2. Гипопротекция – недостаток опеки и контроля,3. Воспитание в культе болезни – незначительные болезни и ребенок пуп земли. Вся семья в подчинении.

Эмоциональное отвержение. Тяжело для восприимчивых детей. Повышенная ответственность.

Она должна соответствовать возрасту. Срывы, нервные стрессы, неврозы. Противоречивое воспитание. У каждого взрослого сове мнение. Стадия раннего детства (2-4 года). Кризис 3-х лет. Середина детства (5-7 лет).

Основныепсихологические новообразования дошкольноговозраста. Рассматривая развитие психических функций, отметим, прежде всего, что раннее детство сензитивно к усвоению речи. Речь становиться полноценным средством общения.В раннем возрасте развиваются другие психические функции - восприятие, мышление, память, внимание. Особенности восприятия ребенкадоминирует восприятие, наблюдаются элементарные формы воображения, такие как предвосхищение.

Внимание и память непроизвольны.Мышление является наглядно-действенным.Этапы развития личности:Для раннего возраста характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. В конце этого периода, при приближении к кризису 3 лет, наблюдаются аффективные реакции на трудности, с которыми сталкивается ребенок. Он пытается что-то сделать самостоятельно, но у него ничего не получается или рядом в нужный момент не оказывается взрослого - некому прийти на помощь Развитие эмоционально-потребностной сферы ребенка тесно связано с зарождающимся в это время самосознанием. Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале.

Узнавание себя - простейшая, первичная форма самосознания. Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребенок называет себя - сначала по имени, в третьем лице: 'Тата', 'Саша'. Потом, к трем годам, появляется местоимение 'я'. Более того, у ребенка появляется и первичная самооценка - осознание не только своего 'я', но того, что 'я хороший', 'я очень хороший', 'я хороший и больше никакой'.

Это чисто эмоциональное образование, Оно основывается на потребности ребенка в эмоциональной безопасности, принятии, поэтому самооценка всегда максимально завышена. Сознание 'я', 'я хороший', 'я сам' и появление личных действий продвигают' ребенка на новый, уровень развития. Начинается переходный период - кризис 3 лет.

Кризис 3-х лет - граница между ранним и дошкольным детством - один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка.Л.С. Выготский, описывает характеристики кризиса 3 лет. 1) Первая - негативизм. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Но это не непослушание.2) Вторая - упрямство. Реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались.

Упрямство - не настойчивость, с которой ребенок добивается желаемого. 3) Третья -будет присуща всем последующим переходным периодам - обесценивание. Обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше. 3-летний ребенок может начать ругаться), отбросить или даже сломать любимую игрушку. 4) строптивость близка к негативизму и упрямству, но направлена не против конкретного взрослого, а против принятых в семье норм поведения (порядков);5) своеволие -ребенок хочет делать все сам; но это не кризис 1-го года, где ребенок стремиться к физической самостоятельности, а стремиться к самостоятельности намерения, замысла.6) протест-бунт, который проявляется в частых ссорах с родителями; по Л.С.

Шпаргалка по возрастной психологии купить по лучшей цене Книга посвящена истории возникновения и развития одной из основных отраслей психологической науки - возрастной психологии. В ее содержании раскрывается динамика взглядов на проблему психического развития, дается сравнительный анализ психологических взглядов ученых Античности, Средневековья и Нового времени, характеристика факторов, способствующих появлению возрастной психологии как самостоятельной области психологического знания. Особое внимание уделяется анализу кризиса психологии в XX веке, который привел к появлению основных современных психологических школ. В книге дается развернутая характеристика этих школ, сравнительный анализ их подходов к проблеме генезиса психики, к формированию психотерапевтических технологий, представлен целостный обзор состояния отечественной возрастной психологии и педологии в первой половине XX века. Большое значение придается анализу взаимосвязи психологии с другими науками - философией, педагогикой, биологией, физиологией, а также роли культуры и социальной ситуации, общественных установок и ценностных ориентации в развитии концепций психического развития детей и подходов к их воспитанию и обучению.

Учебное пособие предназначено для студентов психологических и педагогических учебных заведений, а также для всех читателей, интересующихся проблемами возрастной психологии и истории психологической науки.